DSpace Colección :
https://repositorio.unimoron.edu.ar/handle/10.34073/213
2024-02-26T14:39:29ZLa periferia narrada: La literatura de los márgenes de Argentina y Brasil
https://repositorio.unimoron.edu.ar/handle/10.34073/220
Título : La periferia narrada: La literatura de los márgenes de Argentina y Brasil
Autor : Leiton, Gabriela; Leal, Amanda
Resumen : La literatura es una práctica cultural que se relaciona con los contextos sociales, culturales y económicos en que está inserta. En este sentido, desde el inicio del siglo XX la sociología destaca la relevancia de comprender a los movimientos artísticos en relación con los procesos sociales y de dialogar con otras disciplinas como, por ejemplo, la crítica literaria. Las manifestaciones culturales y sus productos no son un bloque estático y en un mundo cada vez más interconectado, acompañan los distintos procesos de transformaciones que ocurren en el seno de las sociedades. Es en este contexto que surge hacia fines del siglo XX y se desarrolla activamente en los primeros años del siglo XXI en Argentina y Brasil dos fenómenos literarios distintos, pero que poseen similitudes, al proponer una visibilidad desde lo cultural y lo lingüístico de las zonas periféricas de estas grandes ciudades latinoamericanas. En Brasil este movimiento se denomina Literatura de los Márgenes y en Argentina, la Nueva Narrativa Argentina (NNA) y estamos proponiendo llamarlos de literatura de los márgenes.2020-04-01T00:00:00ZCrecer de golpe: la prosa de Olive Senior
https://repositorio.unimoron.edu.ar/handle/10.34073/219
Título : Crecer de golpe: la prosa de Olive Senior
Autor : Cuello, Mónica Beatriz
Resumen : La escritora jamaiquina Olive Senior nos muestra en su cuento “Bright Thrusdays” -Jueves Soleados- (1986) a través de Laura, su protagonista, diversas realidades que coexisten en este universo ficcional. La narración se sitúa en Jamaica donde Laura, hija bastarda de Mr. Bertram Watson y Myrtle Johnstone, se muda con sus abuelos paternos en un intento de la madre por brindarle a su hija la educación y prosperidad económica que ella como campesina no puede darle. El relato transcurre mayormente en la finca paterna dónde Laura vive en silencio, siendo testigo de una vida que nunca va a ser propia. En apariencia los intentos de Myrtle por empujar a su joven hija a una vida mejor, con más oportunidades, se verán frustrados por un contexto marcado por categorías de raza y clase social. El concepto de identidad desarrollado por Alejandro Grimson es particularmente útil para abordar este relato. El antropólogo concibe a la identidad como una caja de herramientas que permite a los miembros de una comunidad identificarse a sí mismos y a otros (Grimson, 2015: 184). Estos recursos identitarios explican la conducta de los miembros de una sociedad y cómo ésta se piensa a sí misma. A la luz de estos conceptos sostengo que Laura es marginada de múltiples maneras dentro de este mundo ficcional: por raza, género y clase social.2020-04-01T00:00:00ZCompetencias socioemocionales y estrés. Cómo se relacionan con el rendimiento académico en estudiantes de educación superior
https://repositorio.unimoron.edu.ar/handle/10.34073/218
Título : Competencias socioemocionales y estrés. Cómo se relacionan con el rendimiento académico en estudiantes de educación superior
Autor : Piovano, Nicolás; Solodovsky, Maricel; Pascuali, Gabriela
Resumen : Este trabajo se propone observar si las competencias socioemocionales y el estrés influyen en los trayectos académicos de los estudiantes de nivel superior. Se presenta un recorrido por los aportes teóricos sobre competencias socioemocionales, estrategias de afrontamiento y rendimiento académico. El objetivo es establecer qué relación existe entre las competencias socioemocionales, las estrategias de afrontamiento y el rendimiento académico. Para ello se buscará determinar las relaciones entre estas tres variables. Finalmente se observará si existen diferencias según el sexo y el nivel educativo en las variables analizadas. El análisis se realizó sobre una muestra conformada por 517 alumnos. Los datos se recogieron a través de un cuestionario sociodemográfico, el inventario de competencias socioemocionales para adultos (ICSE), la escala
multiaxial de afrontamiento estratégico (SACS) y la escala de autoeficacia para el rendimiento (EAR). Considerando las competencias socioemocionales se destacaron la prosocialidad y la conciencia emocional y respecto de las estrategias de afrontamiento se destacaron la búsqueda de apoyo social y la acción asertiva. Al relacionar las competencias socioemocionales y las estrategias de afrontamiento, se observó que existe una correlación significativa entre prosocialidad y acción agresiva antisocial; expresión emocional y búsqueda de apoyo social; y conciencia emocional y evitación. En el caso del sexo se observó que hay diferencias significativas ya que las mujeres presentan mayores puntajes en expresión emocional y prosocialidad que los hombres y los hombres presentan mayor puntaje para la regulación emocional que las mujeres. En cuanto estrategias de afrontamiento, se observó mayor acción antisocial agresiva y acción cautelosa en los
hombres que en las mujeres, pero en la búsqueda de apoyo social se observó mayor puntuación en las mujeres. Para el nivel educativo se observó mayor evitación y acción instintiva en el nivel terciario. Finalmente se presentan las relaciones encontradas entre las variables mencionadas y el Rendimiento Académico.2020-04-01T00:00:00ZAlfabetización múltiple y educación para el pensamiento en la Sociedad de la Información
https://repositorio.unimoron.edu.ar/handle/10.34073/217
Título : Alfabetización múltiple y educación para el pensamiento en la Sociedad de la Información
Autor : Maturana, León A.; Aguilar, Marcelo L.; Mizdrahi, Carina; Fernández Capel, Graciela; Ruiz, Juana
Resumen : La investigación tuvo por objeto poner a prueba un modelo de alfabetización múltiple que permita afrontar la formación de competencias para el uso de todas las tecnologías intelectuales disponibles en las sociedades de la información y del conocimiento y, de ese modo, sentar las bases para una educación centrada en el pensamiento. La experiencia se llevó a cabo en la Escuela Pública N° 21, “General Manuel Belgrano”, del Distrito Escolar Morón de la Provincia de Buenos Aires, en correspondencia con una beca otorgada al grupo de investigación por el Fondo Nacional de las Artes. El trabajo se montó sobre bases constructivistas e implicó una revisión de la idea de ‘alfabetización’ y un replanteamiento de lo que significa la alfabetización mediática e informacional en la Sociedad de la Información. La hipótesis que organizó la experiencia fue
que el pensamiento propio de los niños se manifiesta y desarrolla en ámbitos conversacionales a propósito de la lectura de textos literarios, imágenes (ilustraciones, fotografías, pinturas) y audiovisuales, en especial los de la televisión para niños, y, correspondientemente, la escritura y el uso de la computadora y de los dispositivos digitales. Se instrumentaron las ADM (Aulas Digitales Móviles), provistas por el Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa (PNIDE). Como resultado se elaboraron dos documentales que fueron presentados al Fondo Nacional de las Artes como Informe de Avance y Final respectivamente.2020-04-01T00:00:00Z